清晨，瑯瑯書(shū)聲在教室里回蕩；午后，孩子們靜坐一隅，徜徉于書(shū)海；傍晚，分享會(huì)上少年們侃侃而談，眼中閃爍著思考的光芒……在桂林市灌陽(yáng)縣的不少中小學(xué)校園里，這些與書(shū)香為伴的場(chǎng)景，正從“特殊時(shí)刻”變?yōu)椤叭粘ｏL(fēng)景”。過(guò)去一年來(lái)，一場(chǎng)以課程化、常態(tài)化為核心的閱讀變革，悄然推動(dòng)閱讀從“課余點(diǎn)綴”走向“育人底色”，為該縣教育高質(zhì)量發(fā)展注入源頭活水。

學(xué)生日均課外閱讀時(shí)間不低于30分鐘、中小學(xué)生閱讀興趣明顯提高的比例達(dá)到83.9%……近日，灌陽(yáng)縣召開(kāi)“新課程閱讀”試點(diǎn)工作階段座談會(huì)，來(lái)自區(qū)內(nèi)外的教育專(zhuān)家、出版機(jī)構(gòu)代表與縣級(jí)教育部門(mén)相關(guān)負(fù)責(zé)人深入城鄉(xiāng)中小學(xué)校，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩、師生座談等方式，共同為該縣的閱讀課程化改革把脈問(wèn)診。

在灌陽(yáng)縣各中小學(xué)，閱讀已融入學(xué)生日常。張曉媛 攝

閱讀該如何站穩(wěn)課堂主陣地

推動(dòng)閱讀真正扎根，首先要給予它應(yīng)有的“位置”與“時(shí)間”。

在灌陽(yáng)縣直屬機(jī)關(guān)第一小學(xué)三年級(jí)的教室里，圖書(shū)角擺滿(mǎn)了各類(lèi)書(shū)籍�！拔易钕矚g午讀時(shí)間，可以讀自己喜歡的故事書(shū)。上周我讀完了《中國(guó)民間故事》，還和同學(xué)討論了‘如果我是故事里的主人公，我會(huì)怎么用智慧化解遇到的難題’�！睂W(xué)生劉雨暢告訴記者。而他的班主任卿熙英則說(shuō)：“現(xiàn)在課間追跑打鬧的少了，孩子們更愿意聚在一起分享讀書(shū)心得。”

2024年以來(lái)，灌陽(yáng)縣將青少年閱讀提升至育人戰(zhàn)略高度，出臺(tái)青少年學(xué)生新課程閱讀行動(dòng)實(shí)施方案，構(gòu)建“縣級(jí)統(tǒng)籌、學(xué)區(qū)聯(lián)動(dòng)、學(xué)校落實(shí)、全員參與”的四級(jí)推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，從制度層面為閱讀教育搭建“四梁八柱”。

如今在灌陽(yáng)縣，每周至少一節(jié)閱讀指導(dǎo)課正式進(jìn)入課表，成為雷打不動(dòng)的安排；“晨讀、午讀、晚讀”每日三段式閱讀，確保學(xué)生日均課外閱讀時(shí)間不低于30分鐘。閱讀，從過(guò)去的“可選項(xiàng)”變成了今日的“必答題”。

對(duì)于該縣師生來(lái)說(shuō)，這場(chǎng)閱讀變革最直觀(guān)的感受，便是課程與時(shí)間的雙重保障。

“課程表上有了固定一席之地，閱讀教學(xué)才算真正有了發(fā)力點(diǎn)�！惫嚓�(yáng)縣第二小學(xué)校長(zhǎng)蔣智珍感觸道。在該校，閱讀已深度融入教學(xué)日常，形成了“方法指導(dǎo)課—閱讀分享課—成果展示活動(dòng)”的完整閉環(huán)�！白兓�很顯著！”蔣智珍表示，學(xué)校學(xué)生的日均閱讀時(shí)長(zhǎng)達(dá)標(biāo)率從原來(lái)的不足一半大幅提升至82%以上，一年來(lái)有30余篇學(xué)生習(xí)作在省市各級(jí)報(bào)刊上發(fā)表。

更值得關(guān)注的是，灌陽(yáng)將閱讀成效納入學(xué)校和教師評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，《灌陽(yáng)縣中小學(xué)閱讀教育工作評(píng)價(jià)量表（試行）》如同一根“指揮棒”，引導(dǎo)閱讀教學(xué)從“有沒(méi)有”向“好不好”“優(yōu)不優(yōu)”扎實(shí)邁進(jìn)。

師生交流閱讀心得。陳國(guó)兵 攝

“種子教師”點(diǎn)燃閱讀星星之火

8時(shí)30分，灌陽(yáng)縣黃關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)241班的教室里，孩子們正捧著《讀讀童謠和兒歌》輕聲朗讀。“以前早讀多是讀課本，現(xiàn)在我們可以讀自己喜歡的書(shū)了�！标�(yáng)光透過(guò)窗欞，灑在7歲半的伍肖宇同學(xué)臉上。

基層學(xué)校普遍存在閱讀指導(dǎo)能力薄弱的問(wèn)題，如何解決？

課程能否扎實(shí)落地，關(guān)鍵在教師。為此，灌陽(yáng)縣創(chuàng)新實(shí)施“種子教師”培育與輻射機(jī)制，點(diǎn)燃閱讀教學(xué)的“星星之火”。

“我們?cè)谌�縣遴選出46名骨干教師作為‘火種’，進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)�！惫嚓�(yáng)縣教育教學(xué)研究中心主任唐德益介紹。通過(guò)“集中培訓(xùn)+課堂示范+過(guò)程督導(dǎo)+送教下鄉(xiāng)”的鏈條式培養(yǎng)，這些“種子教師”快速成長(zhǎng)起來(lái)，全年累計(jì)開(kāi)展縣級(jí)示范課84節(jié)，深入鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校送教26節(jié)。

同時(shí)，縣里積極組織教師外出跟崗學(xué)習(xí)，并邀請(qǐng)知名閱讀教學(xué)專(zhuān)家前來(lái)培訓(xùn)，全年累計(jì)培訓(xùn)超600人次，有效帶動(dòng)了全縣教師閱讀教學(xué)能力的整體提升。

在灌陽(yáng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，語(yǔ)文教研組在“種子教師”陸桂蓉的帶領(lǐng)下，聚焦《朝花夕拾》《西游記》等名著，創(chuàng)新探索出“激趣導(dǎo)讀—任務(wù)推進(jìn)—成果分享”的三階段教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生從淺層閱讀走向深度思考與探究。

“有了清晰的路徑和方法，教閱讀、帶孩子讀整本書(shū)，心里更有底了�！痹撔Ｇ嗄杲處熐湫∮甑脑�(huà)，道出了許多教師的心聲。從過(guò)去的泛泛推薦，到如今的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，教師們正成為學(xué)生閱讀路上的“領(lǐng)航員”。

教師引領(lǐng)之外，家長(zhǎng)配合同樣關(guān)鍵。為此，灌陽(yáng)縣教育局聯(lián)合該縣新華書(shū)店和湖南新課程教育科學(xué)研究院，在大仁寄宿制小學(xué)舉辦“共讀·遇見(jiàn)星辰大海”家庭教育專(zhuān)題講座，線(xiàn)下400多位家長(zhǎng)放下忙碌齊聚報(bào)告廳，線(xiàn)上直播更吸引上萬(wàn)名家長(zhǎng)同步收聽(tīng)。此外，還邀請(qǐng)全國(guó)優(yōu)秀閱讀推廣人分享經(jīng)驗(yàn)，讓家長(zhǎng)們?cè)诮涣髦兄饾u找到了答案。

閱讀的滋養(yǎng)不應(yīng)止于校園

最新數(shù)據(jù)顯示，開(kāi)展“新課程閱讀”試點(diǎn)工作以來(lái)，灌陽(yáng)縣中小學(xué)生閱讀興趣明顯提高的比例達(dá)到83.9%，學(xué)年課外閱讀總量達(dá)11本以上的學(xué)生超過(guò)55%。隨著該縣將閱讀的時(shí)空向家庭與社會(huì)延伸，積極構(gòu)建“校內(nèi)引導(dǎo)、家庭踐行”的育人共同體，書(shū)香漸漸彌漫在孩子成長(zhǎng)的整個(gè)“生活場(chǎng)”。

例如，灌陽(yáng)二小創(chuàng)新推行“親子閱讀打卡”活動(dòng)，通過(guò)《致家長(zhǎng)的一封信》、家長(zhǎng)會(huì)等多種形式，倡導(dǎo)家長(zhǎng)每日抽出至少30分鐘，陪伴孩子靜心閱讀。黃關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校則利用線(xiàn)上平臺(tái)，發(fā)起“親子共讀”展示活動(dòng)，吸引了超過(guò)80%的學(xué)生家庭積極參與。

在灌陽(yáng)縣民族小學(xué)舉辦的“家庭閱讀分享會(huì)”上，二年級(jí)學(xué)生范凌薇和媽媽一起朗誦了《猜猜我有多愛(ài)你》選段。“這本書(shū)讓我更懂得父母的愛(ài)了�！狈读柁闭f(shuō)。她的媽媽則表示，以前總覺(jué)得督促孩子讀書(shū)是老師的事，現(xiàn)在明白陪伴閱讀是給孩子最好的禮物。

在灌陽(yáng)鎮(zhèn)紅旗初級(jí)中學(xué)的閱讀長(zhǎng)廊里，七年級(jí)2501班學(xué)生肖瓔軒正在整理同學(xué)們的讀書(shū)筆記。他說(shuō)：“讀書(shū)就像在心靈里種樹(shù)，這些樹(shù)總有一天會(huì)連成森林。”

“教育的提質(zhì)增效，往往源于對(duì)育人規(guī)律的堅(jiān)守，以及對(duì)其系統(tǒng)性、持之以恒的重構(gòu)。”灌陽(yáng)縣教育局局長(zhǎng)文衍明表示，接下來(lái)將持續(xù)深化和完善區(qū)域書(shū)香育人體系，讓熱愛(ài)閱讀成為陪伴每個(gè)孩子終身成長(zhǎng)的寶貴財(cái)富和鮮明底色。

從課程表上的一個(gè)課時(shí)，到校園里的一道風(fēng)景，再到家庭中的一種生活方式——閱讀的種子已在這座縣城深深播下。