AI實(shí)驗(yàn)室、AI機(jī)器人、智慧操場……在憑祥市民族希望實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長阮利勇的手機(jī)里，保存著許多走訪南寧、桂林等市區(qū)學(xué)校時(shí)拍下的照片。每每翻到，他既是羨慕又有惆悵，“學(xué)校規(guī)劃的創(chuàng)客教室，因經(jīng)費(fèi)有限已擱置許久”。

幾十公里開外的廣西民族師范學(xué)院附屬第三小學(xué)則有著另一番景象。AI創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、AI學(xué)習(xí)拓展空間、AI教研空間等10余個(gè)特色智慧場景應(yīng)有盡有，45個(gè)教學(xué)班智能終端全覆蓋，AI服務(wù)于每一處育人場景。

在廣西民族師范學(xué)院附屬第三小學(xué)，學(xué)生們通過機(jī)器人AI助教開展圖形化編程啟蒙。學(xué)校供圖

當(dāng)前，推動(dòng)教育數(shù)字化、人工智能賦能教育已成為國家層面的明確戰(zhàn)略方向。

“一邊是AI自動(dòng)生成學(xué)習(xí)報(bào)告，一邊是老師還在用白板上課�！辈簧倨�遠(yuǎn)縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師表達(dá)了共同的擔(dān)憂，“當(dāng)城市課堂開始探索AI與教學(xué)的深度融合時(shí)，鄉(xiāng)村學(xué)校如何追趕而上？”

在桂林理工大學(xué)附屬小學(xué)，學(xué)生們在智慧操場上進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)。記者 游擁軍 攝

城鄉(xiāng)之間，起跑線有何不同

“在那所學(xué)校的智慧操場上，學(xué)生們正圍在智能跳繩系統(tǒng)前進(jìn)行比拼，系統(tǒng)精準(zhǔn)記錄下每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，成績和排行榜自動(dòng)生成……”至今，阮利勇還清楚記得2024年底參加“國培計(jì)劃”走訪桂林理工大學(xué)附屬小學(xué)看到的場景，同行的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師們看得眼睛發(fā)亮，躍躍欲試。

“沖擊很大�！比罾�勇的語氣里夾雜著羨慕與焦慮，“不只是設(shè)備，還有一種氛圍。我們邊境的孩子，是否也能站在同一條‘?dāng)?shù)字起跑線’？”

憑祥市民族希望實(shí)驗(yàn)學(xué)校距離邊境線不到三公里，是一所肩負(fù)特殊使命的國門學(xué)校，設(shè)有初中和小學(xué)部，學(xué)生總?cè)藬?shù)超1400名。

在確�；�礎(chǔ)教育上，學(xué)校經(jīng)費(fèi)“管夠”，“但能用在信息化、AI上的錢，非常有限�！笨粗�城市學(xué)校里成熟的AI教學(xué)系統(tǒng)，阮利勇心里算的卻是一筆賬：“這些智能設(shè)備，有的年費(fèi)就要數(shù)萬元，我們學(xué)�？隙ㄘ�(fù)擔(dān)不起�！�

盡管如此，2025年9月，在阮利勇的推動(dòng)下，學(xué)校還是出臺(tái)了《數(shù)字校園建設(shè)解決方案》。這份方案，繞開了需要大筆經(jīng)費(fèi)的項(xiàng)目，更多放在了教師培訓(xùn)與基礎(chǔ)數(shù)字化管理上。

“我們的目標(biāo)很務(wù)實(shí)，先讓老師們把AI用起來，輔助教學(xué)�！闭�策推動(dòng)下，變化開始顯現(xiàn)，老師們開始用AI工具輔助設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”�！霸谥�教這一塊，確實(shí)有幫助。但更深度的融合、更具創(chuàng)造性的應(yīng)用，仍因缺乏設(shè)備、系統(tǒng)和引領(lǐng)者而難以展開�！�

“最大的難處，是不知道從哪里入手�！比罾�勇分析，“老師的基礎(chǔ)薄弱一些，有時(shí)覺得難了，就容易有等待、觀望的心態(tài)�！睂W(xué)校教師平均年齡29歲，但確實(shí)有熱情而缺乏引領(lǐng)。因此，盡管政策向邊境學(xué)校傾斜，學(xué)校超過60%的教師近年都參加過各類培訓(xùn)，其中不乏AI相關(guān)內(nèi)容，但“培訓(xùn)回來，無處施展”的困境依然存在�！斑@像是一種‘死循環(huán)’。”

如何打破這種循環(huán)？1月23日召開的全區(qū)教育工作會(huì)議明確指出，將深入推進(jìn)廣西國門學(xué)校智能教育實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)，探索形成人工智能賦能素質(zhì)教育改革的“廣西經(jīng)驗(yàn)”。這一部署，讓像阮利勇這樣的國門學(xué)校教育工作者們，在困惑中看到了希望的坐標(biāo)。

課堂上，靈山縣那隆中學(xué)的學(xué)生用“AI實(shí)驗(yàn)艙”進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)校供圖

沒有設(shè)備，就自己創(chuàng)造

困境雖在，但有些學(xué)校已開始摸索自己的答案。

如果買不起，那就自己動(dòng)手造！如何以AI賦能教學(xué)？靈山縣那隆中學(xué)的教師們闖出了一條截然不同的路。

“幾年前參與支教，那所學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里，最‘先進(jìn)’的儀器竟然是20世紀(jì)90年代的托盤天平。”靈山縣那隆中學(xué)的倉庫里，看著塵封的實(shí)驗(yàn)器材，欽州市教育發(fā)展研究中心教研員文新善感慨道。

“太多鄉(xiāng)村孩子因?yàn)閷W(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，只能對著課本想象物理現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)。那為什么不把AI帶到鄉(xiāng)村實(shí)驗(yàn)室？”就這樣，一個(gè)大膽的想法在文新善心中萌芽。

在他的牽頭下，由物理、化學(xué)、語文甚至政治老師組成的“跨界聯(lián)盟”在靈山縣那隆中學(xué)誕生。沒有專業(yè)技術(shù)背景，老師們就在線上跟著免費(fèi)課程一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)；為了讓虛擬實(shí)驗(yàn)貼合教材知識(shí)點(diǎn)，他們反復(fù)對比真實(shí)反應(yīng)與虛擬演示的差異，逐一對參數(shù)進(jìn)行校準(zhǔn)。就這樣，一個(gè)能將自然語言指令轉(zhuǎn)化為交互式動(dòng)畫的“AI實(shí)驗(yàn)艙”，在這群鄉(xiāng)村教師手中誕生。

變化在課堂中悄然發(fā)生。學(xué)生林曉宇是個(gè)化學(xué)迷，卻總在實(shí)操實(shí)驗(yàn)中出錯(cuò)�！癆I實(shí)驗(yàn)艙”上線后，他成了最活躍的使用者，反復(fù)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)后，終于在實(shí)操課上一次成功，“那種成就感，比答對十道題都強(qiáng)！”

化學(xué)老師梁丹丹還發(fā)現(xiàn)，以前害怕化學(xué)實(shí)驗(yàn)的女生，敢大膽嘗試了，“因?yàn)橹�道沒有真實(shí)危險(xiǎn)，好奇心就被釋放了�！备�重要的是，這套系統(tǒng)讓“探究式學(xué)習(xí)”成為可能。

“以前學(xué)校沒有完整的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)課參與度只有35%�！膘`山縣那隆中學(xué)校長鐘藝介紹，“AI實(shí)驗(yàn)艙”上線后，實(shí)驗(yàn)課參與度提升至92%，學(xué)生的科學(xué)探究熱情和成績均有顯著提升。

“不需要追求酷炫的高科技，也能以最低的技術(shù)門檻，解決鄉(xiāng)村實(shí)驗(yàn)教學(xué)‘有無’的核心痛點(diǎn)�！边@套從泥土里長出來的解決方案，成本低廉卻精準(zhǔn)實(shí)用，印證了AI賦能縣域教育的另一種可能。

在防城港市防城區(qū)灘營鄉(xiāng)石合村，學(xué)生在觀看機(jī)器人表演。廖開軍 攝

要破解“硬件關(guān)”“師資關(guān)”

“學(xué)校20多個(gè)班級，只有10臺(tái)設(shè)備剛更新，其他還是老舊的‘白板’�！痹谧咴L中，上思縣一中學(xué)教師黎萍（化名）告訴記者，有時(shí)候精心準(zhǔn)備的課，到了教室卻因網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定加載不出來，“讓人很受打擊”。

“許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師不會(huì)用AI，我也不會(huì)。”百色市西林縣小學(xué)教師盧自剛（化名）教齡超30年，學(xué)習(xí)AI卻讓他倍感吃力。他坦言，學(xué)校半數(shù)以上教師為“90后”“00后”，這群人對新技術(shù)有熱情，但缺乏系統(tǒng)指引，且教學(xué)設(shè)備比起城里的學(xué)校差了一大截。

這些來自教學(xué)一線的呼吁，與2026年全國教育工作會(huì)議“扎實(shí)推進(jìn)人工智能賦能教育”的重點(diǎn)部署同頻共振。

“鄉(xiāng)村學(xué)校教師普遍缺乏AI教學(xué)的系統(tǒng)培訓(xùn)，存在‘不敢用、不會(huì)用、用不好’的問題�！钡谑�四屆全國人大代表、崇左市高級中學(xué)副校長黃花春調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)用能力不足是鄉(xiāng)村學(xué)校推動(dòng)AI教育最突出的短板，硬件與網(wǎng)絡(luò)則是基礎(chǔ)制約。

近期，教育部等六部門聯(lián)合發(fā)文加強(qiáng)新時(shí)代鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，其中明確提出要“發(fā)揮5G、人工智能等新技術(shù)助推作用”，這為破解鄉(xiāng)村AI教育師資短板提供了直接的政策依據(jù)和發(fā)力點(diǎn)。

如何破解“師資能力關(guān)”？自治區(qū)十四屆人大代表、上思縣南屏瑤族鄉(xiāng)中心小學(xué)副校長李葉雙建議：“搭建師生AI實(shí)踐交流平臺(tái)，通過城鄉(xiāng)教學(xué)結(jié)對、實(shí)操技能培訓(xùn)、優(yōu)秀課例共創(chuàng)等方式，幫助教師熟練掌握AI工具的實(shí)用技巧。”

黃花春進(jìn)一步提出，可實(shí)施“鄉(xiāng)村教師AI素養(yǎng)提升計(jì)劃”并建立“城鄉(xiāng)教師結(jié)對幫扶”長效機(jī)制，以回應(yīng)“不會(huì)用、用不好”的普遍困境。

如何在資源與機(jī)制層面進(jìn)行保障？黃花春提出：“需依托國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)，建設(shè)‘鄉(xiāng)村學(xué)校AI教育資源專區(qū)’，通過‘三個(gè)課堂’推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源實(shí)時(shí)傳輸�！�

面對根本性的資金難題，她呼吁構(gòu)建“政府主導(dǎo)、企業(yè)參與、社會(huì)支持”的協(xié)同機(jī)制，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并通過政策激勵(lì)吸引多元力量投入。

2025年7月，自治區(qū)教育廳印發(fā)《廣西推進(jìn)人工智能賦能教育行動(dòng)方案（2025—2027年）》，明確提出“研制廣西中小學(xué)人工智能通識(shí)教育指南，引進(jìn)、研發(fā)適切的人工智能教育課程和教學(xué)資源”“推動(dòng)各地分年度分批次對中小學(xué)普通教室、多功能教室、實(shí)驗(yàn)室等進(jìn)行智能化升級，為開展大規(guī)模因材施教奠定硬件基礎(chǔ)”。這些具體條款，從資源與基礎(chǔ)兩方面，為彌合城鄉(xiāng)數(shù)字教育鴻溝提供制度性支撐。

不久前召開的自治區(qū)黨委十二屆十一次全會(huì)，就制定廣西國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“十五五”規(guī)劃提出建議，要求“實(shí)施人工智能賦能教育行動(dòng)，推進(jìn)大中小學(xué)人工智能通識(shí)教育全覆蓋，提升國民AI素質(zhì)”。這意味著，為鄉(xiāng)村師生鋪就“數(shù)字起跑線”，已不僅僅是教育系統(tǒng)的內(nèi)部課題，更是關(guān)系到廣西能否抓住人工智能時(shí)代機(jī)遇、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的全局性任務(wù)。

“縮小數(shù)字鴻溝，終究是一場需要耐力與合力的長跑�！秉S花春說，“這場長跑中，每一位參與者都至關(guān)重要�！�